Libros leídos en inglés

Buenas familias

Os dejo el enlace a una página donde podréis disfrutar de una amplia variedad de libros leídos en inglés por voces y personajes famosos, a la vez que será una gran diversión para vuestros hijos e hijas.

https://www.youtube.com/user/StorylineOnline/videos

Comparto con vosotros uno de mis favoritos y probablemente el de ellos, The rainbow fish.

https://www.youtube.com/watch?v=r9mryuEKkKc

Un fuerte abrazo

Otros juegos online para los más peques

No solo son juegos de inglés, también hay de lógica, números...


https://www.topmarks.co.uk/Search.aspx?Subject=37

Listening memory games

Buenos días.

Os pongo el enlace de unos juegos interactivos que les gusta mucho, os pongo el enlace a todos, así tenéis varios para repasar y trabajamos listening.

Es posible que tengáis que desbloquear el Adobe Flash Player ☺

Listening Memory Games

Listening test for KET

Listening for KET.

Listening Exercise

You will find more exercises in the previous link.

Good luck!

Interactive exercise - Reading PET

Reading comprehension for PET.

Matching Exercise

You will find more exercises in the previous link.

Good luck!

Games to learn

Buenas.

Después de olvidar durante algún tiempo los cursos superiores, volvemos a la carga. Ya tocaba :)

Para empezar os propongo algunos juegos interactivos, así se les hace menos pesado.

Games to learn English

Hay juegos para mejorar el vocabulario, jugar al ahorcado... en clase vamos a trabajar con casi todas ellas a lo largo del curso, pero empezaremos con Phrase Making.

Ojo! algunas aplicaciones de la página sólo funcionan bien en Chrome.

A jugar y a mejorar.
Luisa

Stand up, sit down

There once was a troll 

Who guarded a bridge 

wouldn’t let you pass 

Until you did what he said 

And His special request  went something like this 

Stand up, Turn around, sit down 

Stand up Sit Down  Stand up Turn around 

And now Sit down 

Stand up Turn around Sit Down 

But then he said you had to do it faster! 

(Then song basically repeats and gets faster each time!)

 

 

Agradecimiento a https://pattyshuklakidsmusic.com/

Shake and move

Terminan pronunciando el sonido tan necesario para el inglés "SH" y mueven su cuerpo reforzando el vocabulario.

 

Agradecimiento a https://pattyshuklakidsmusic.com/

Baby shark

Os dejo el vídeo/premio de los superalumnos de infantil :)

Body

Estructuras. 

Is it the head or the leg?

It's the... 

What is it?

It's the ...

Colores

Estructuras. 

What is the color of... ? 

It's....



Is it blue or green?

It's ...

Routines

Trabajar las ROUTINES en el aula.

Canción de bienvenida. 

Days of the week.

How's the weather?

Resumen de gramática

El resumen de cabecera.

Origami paso a paso

Buenas.

Os dejo el enlace a una página de origami donde podréis ver, en modo animación o en modo diagrama, cada paso que tenéis que ir dando para conseguir la figura elegida.

Acordaos que muchas veces el secreto de una buena figura es doblar bien y firme el papel.

¡Qué lo disfrutéis!

Origami-Papiroflexia

There is / There are

Buenas.

Como os comenté os dejo el enlace directo a unos ejercicios interactivos con There is/There are.

Son muy sencillos, cuando os equivocáis os aparecerá en rojo e inmediatamente os saltará la explicación y la solución.

1er ejercicio

Ahora tenéis que escribir.

2º ejercicio

Un mix de los anteriores.

3er ejercicio.

Trabajamos vocabulario "Clothes"

Buenas de nuevo.

Para repasar y mejorar el vocabulario os dejo unos videos que les ayudarán a recordar y a ampliar el vocabulario de la unidad "Clothes".

Cuanto más listening (escuchar), mejor, asique ánimo.

La primera que os presento es una canción un poco infantil, pero efectiva.

El siguiente es un video con algunos elementos "divinos".

And My clothes with phrases.

Enjoy them.

To Have

El verbo ‘to have‘ tiene en español el significado principal de ‘tener‘ y ‘haber‘. Puede tener también otros significados, como ‘tomar‘. Conoceremos su traducción apropiada dependiendo del sentido de la frase.
I have a new car / Tengo un coche nuevo
I have worked / He trabajado
I have coffee / Tomo café
PRESENTE DE INDICATIVO

FORMA AFIRMATIVA	FORMA NEGATIVA	FORMA INTERROGATIVA
I have (I’ve)	I have not (I haven’t)	have I?
he, tengo	no he, no tengo	¿he?, ¿tengo?
you have (you’ve)	you have not (you haven’t)	have you?
has, tienes	no has, no tienes	¿has?, ¿tienes?
he has (he’s)	he has not (he hasn’t)	has he?
ha, tiene	no ha, no tiene	¿ha?, ¿tiene?
we have (we’ve)	we have not (we haven’t)	have we?
hemos, tenemos	no hemos, no tenemos	¿hemos?, ¿tenemos?
you have (you’ve)	you have not (you haven’t)	have you?
habéis, tenéis	no habéis, no tenéis	¿habéis?, ¿tenéis?
they have (they’ve)	they have not (they haven’t)	have they?
han, tienen	no han, no tienen	¿han?, ¿tienen?

Oberva que la tercera persona singular se forma de manera irregular (cambia de ‘have’ a ‘has’).
USOS DE TO HAVE
- Indica posesión.
She has a big house in Ireland / Tiene una gran casa en Irlanda
- Tomar (alimentos)
I have breakfast at seven in the morning / Tomo el desayuno a las siete de la mañana
I don’t have coffee / Yo no tomo café
- Se usa habitualmente en modismos (frases hechas). La estructura más frecuente (no la única) es:
‘to have’ + ‘a’ + sustantivo
To have a rest / Descansar
To have a swim / Nadar
To have a walk / Pasear
¿HAVE? O ¿HAVE GOT…?
Algunas personas, sobre todo al sur de Inglaterra, suelen añadir ‘got‘  (participio pasado del verbo ‘to get’, que no tiene traducción en este caso) después de ‘have’, construyendo la forma negativa e interrogativa como si ‘have’ fuese un auxiliar.
I’ve got a new house (en lugar de I have a new house) / Tengo una nueva casa
Debemos tener claro que usar solamente ‘have’ es correcto, pero que el uso de ‘got’ no siempre es adecuado acompañando a ‘have’. Generalmente, el uso de ‘got’ es más corriente en inglés británico y menos usual en inglés americano.
- Puede usarse ‘have got’ cuando estamos hablando de que alguien posee una determinada cosa o cuando estamos mencionando una cualidad o característica que alguien o algo tiene.
I’ve got a new car / Tengo un coche nuevo
He’s got a good memory / Tiene buena memoria.

Try to do the following exercises:

To Have Got initial 

Verb to have got 
 

Una canción sencilla con un video que ayuda a entenderla.

Esta va a ser la primera canción en la que nos centraremos esta semana.

Nos llevará toda una clase y trabajaremos el listening fundamentalmente.

Lo ideal es que la puedan ver en casa y tratar de cantarla de nuevo.

Just the way you are

Aprendemos a leer en inglés

Página para aprender a leer en inglés

Buenas tardes.

Os dejo el link del sitio que usamos para aprender a leer en inglés de forma intuitiva.

Espero que os sirva y podáis usarlo, sólo tenéis que pinchar en el siguiente enlace.

Lo ideal es ver primero las palabras de la izquierda y completarlo leyendo el cuento, donde se utilizan en un contexto.

Si alguna palabra dudáis cómo se pronuncia, basta con darle un click y la lee el ordenador.

A disfrutar.

Learn to read

Los niños y sus amiguitos

     Esta mañana estaba en el patio, he visto un niño llorando desconsoladamente y me acerqué (era la segunda vez que le veía llorar). Le pregunté que qué le pasaba, me contó que su amigo no jugaba con él, que estaba solo porque no gustaba a nadie. 

     Esto me ha traido de cabeza todo el día. He encontrado algunos buenos consejos que podemos seguir, en el cole y en casa, para poder ayudar a los niños a tener unas relaciones con iguales lo más satisfactorias posibles.

   A partir de los seis años, los niños se vuelven más selectivos, reducen su círculo y eligen amigos más íntimos. De cómo gestionen su amistad dependerán sus futuras relaciones sociales.

Las dificultades de los niños al buscar amistades les produce gran ansiedad.

Seguro que en más de una ocasión su hijo ha salido del cole con gesto fruncido porque sus amigos no han querido jugar con él: «Marcos se ha ido con David y no ha querido estar conmigo en el recreo», «ya no soy amiga de Marta porque no ha jugado con Marina y conmigo», «ahora mi mejor amiga ya no es Alba, es Claudia que sí quiere que estemos juntas»...

A partir de los seis años aproximadamente, los niños comienzan a ser más selectivos con sus amistades. Anteriormente jugaban con unos y otros de manera indiferente, pero a esta edad —en función de su proceso de maduración— tendrán sus preferencias más claras y presumirán de estar con amigos más especiales. Esto es lo que provoca que se sientan "traicionados" cuando a su amigo más íntimo le apetece jugar a otra cosa y se va con otros niños.

Son reacciones lógicas y, poco a poco, tendrán que empezar a asumirlas. Sin embargo, hay que estar muy pendientes para evitar que se aislen o que estos "pequeños encontronazos" no les suponga más sufrimiento del necesario y puedan provocarle ansiedad o problemas a la hora de relacionarse con los demás.

Los padres deben intentar que los niños interactúen en un grupo que no sea muy reducido, sobre todo si se trata de hijos únicos. «Hay que concienciarles del sentido de la amistad de una manera amplia —apunta Teresa Rosillo, psicóloga infantil y socia de Pericial Psicológica—. Comentarles que es muy positivo y divertido tener más amigos».

Padres modelo

En el caso de que se observe que tiene dificultades para ello, esta psicóloga recomienda que se les facilite las herramientas para ello. Pero, ¿cómo? En primer lugar, los padres deben servir de modelo, por eso es conveniente que si, por ejemplo, están en el parque, sean los padres los que se acerquen a un grupo de niños y empiece una conversación con algunas preguntas «hola, ¿a qué colegio vaís?, ¿por dónde montáis en bici?, ¿os gusta el fútbol? —si es que llevan bici o balón...». De esta forma, el niño aprenderá cómo se hace y que es fácil dialogar, introducirse en un grupo y, a partir de ahí, jugar juntos.

«Otra fórmula —propone Teresa Rosillo— es la de proponer juegos nuevos. Si al niño no se le ocurre, los padres deben ayudarle. Dan también muy buen resultado tácticas tan sencillas como saber el nombre de varios niños con los que quiere jugar, escribirlos en diferentes folios con los que se hacen unos aviones de papel y, al día siguiente, llevarlos al cole o al parque y dárselos a esos niños y decirles: "jugamos". Del mismo modo, si el pequeño va a ir a un campamento en el que no conoce a nadie, además de su merienda puede llevar galletas en diferentes bolsitas y decir a algún niño "¿te apetecen?", y así poder compartirlas y emprender un diálogo».

No obstante, también hay que tener en cuenta que, en ocasiones, los niños no tienen ganas de jugar a un juego simplemente porque no les apetece, y el hecho de ir con otro grupo y disfrutar de otro juego no debe entenderse como que ha perdido una amistad. Los padres deben dejárselo claro y explicarle que no a todas las personas les gusta jugar siempre a lo mismo, o a lo que quieren los demás y con los mismos amigos.

«Nadie quiere jugar conmigo»

Esta psicóloga infantil recalca que no se debe aceptar la «actitud victimista» que adoptan muchos niños cuando dicen entre sollozos: «nadie quiere jugar conmigo». Lejos de compadecerse y pensar «pobrecito mi hijo», hay que preguntarle: ¿qué has hecho tú para que no quieran jugar contigo?». «Los niños —apunta Teresa Rosillo— no deben esperar siempre a que les digan los demás si quiere jugar. Muchas veces cuando están inmersos en el juego no se percatan de que hay otro niño solo y no siempre irán a rescatarle. Lo mejor es incitarle a que el niño se presente y diga: «¿a qué estáis jugando?».

El niño nunca debe pedir permiso, es mejor que diga: «yo también juego»

Lo que nunca debe hacer el niño es pedir permiso a otros niños «¿puedo jugar?». Debe acercarse y decir directamente: «yo también juego». Tampoco deben amenazar a sus amistades «¡ya no soy tu amigo!». Hay que explicarles que esas amenazas no llevan a ninguna parte y el único efecto que tendrá es que se enfanden más con él. Debe entender que ninguna madre dice nunca, por el hecho de estar enfadada: «ya no eres mi hijo».

No obstante, cuando al niño le cueste hacer amigos, otra buena táctica es la de invitar a algunos niños a merendar a casa o a algún sitio diferente al cologio para que así se relacionen más y cuando vuelvan a verse en clase tengan un vínculo mayor.

Aún así, si los padres se percatan de que existen verdaderas dificultades para que se relacionen, deben hablar con sus profesores o tutores para analizar su comportamiento y tomar medidas al respecto.

Cuatro habilidades que debe manejar el niño

La psicoterapeuta, formadora y divulgadora, Mónica Manrique, se hace eco de un trabajo publicado por María José Díaz-Aguado dónde se exponen las cuatro habilidades básicas que debe manejar un niño para conseguir amigos en Primaria:

1. Llevarse bien al mismo tiempo con adultos y con iguales. Los niños más aceptados por sus compañeros consiguen hacer compatible su relación con tareas y profesores con la solidaridad hacia sus compañeros.

2. Colaborar e intercambiar el estatus. Las relaciones simétricas (entre iguales) conllevan la continua renegociación de papeles asimétricos (quién controla o dirige a quién en cada momento). Esta situación supone incertidumbre y causa ansiedad al niño rechazado. Los niños que tratan continuamente de controlar, de dirigir a otros niños, suelen ser rechazados por sus iguales. Estos niños suelen tener dificultades para colaborar, no piden información a sus compañeros y tratan con frecuencia de llamar la atención sobre sí mismos, en lugar de centrarse en la tarea. La capacidad para colaborar intercambiando los papeles de quien manda y quien obedece se adquiere sobre todo entre compañeros que se consideran mutuamente amigos. De ahí la importancia que tiene conseguir que todos los niños tengan al menos un buen amigo entre sus compañeros, con el que desarrollar estas importantes habilidades sociales.

3. Expresar aceptación: el papel de la simpatía. Los niños que más refuerzan a sus compañeros, suelen ser los que más refuerzos reciben. Esta simpatía recíproca hace que al niño le guste estar con sus compañeros y pueda desarrollar su inteligencia social y emocional. Por el contrario, los niños que son rechazados por sus compañeros suelen expresar con frecuencia conductas negativas hacia ellos y recibir conductas similares de los otros niños. Esta antipatía recíproca suele provocar una escalada que hace que las conductas negativas aumenten con el paso del tiempo.

4. Repartir el protagonismo y la atención. Uno de los bienes más valorados en las situaciones sociales es la atención de los demás. Comprenderlo y aprender a repartirla de manera ajustada es una de las más sutiles habilidades sociales. Cuando un niño trata de entrar en un grupo ya formado podemos observar que:

•Los niños más aceptados por sus compañeros suelen adaptar su comportamiento a lo que el grupo está haciendo sin tratar de acaparar la atención de los demás ni interferir con lo que hacen, comunicándose con ellos de forma clara y oportuna.

•Los niños que suelen ser rechazados, por el contrario, manifiestan menos interés hacia los otros niños, suelen hacer comentarios irrelevantes, expresan frecuentemente desacuerdo, suelen ser ignorados por el grupo, e intentan llamar la atención sobre sí mismos.