There is / There are

Buenas.

Como os comenté os dejo el enlace directo a unos ejercicios interactivos con There is/There are.

Son muy sencillos, cuando os equivocáis os aparecerá en rojo e inmediatamente os saltará la explicación y la solución.

1er ejercicio

Ahora tenéis que escribir.

2º ejercicio

Un mix de los anteriores.

3er ejercicio.

Trabajamos vocabulario "Clothes"

Buenas de nuevo.

Para repasar y mejorar el vocabulario os dejo unos videos que les ayudarán a recordar y a ampliar el vocabulario de la unidad "Clothes".

Cuanto más listening (escuchar), mejor, asique ánimo.

La primera que os presento es una canción un poco infantil, pero efectiva.

El siguiente es un video con algunos elementos "divinos".

And My clothes with phrases.

Enjoy them.

To Have

El verbo ‘to have‘ tiene en español el significado principal de ‘tener‘ y ‘haber‘. Puede tener también otros significados, como ‘tomar‘. Conoceremos su traducción apropiada dependiendo del sentido de la frase.
I have a new car / Tengo un coche nuevo
I have worked / He trabajado
I have coffee / Tomo café
PRESENTE DE INDICATIVO

FORMA AFIRMATIVA	FORMA NEGATIVA	FORMA INTERROGATIVA
I have (I’ve)	I have not (I haven’t)	have I?
he, tengo	no he, no tengo	¿he?, ¿tengo?
you have (you’ve)	you have not (you haven’t)	have you?
has, tienes	no has, no tienes	¿has?, ¿tienes?
he has (he’s)	he has not (he hasn’t)	has he?
ha, tiene	no ha, no tiene	¿ha?, ¿tiene?
we have (we’ve)	we have not (we haven’t)	have we?
hemos, tenemos	no hemos, no tenemos	¿hemos?, ¿tenemos?
you have (you’ve)	you have not (you haven’t)	have you?
habéis, tenéis	no habéis, no tenéis	¿habéis?, ¿tenéis?
they have (they’ve)	they have not (they haven’t)	have they?
han, tienen	no han, no tienen	¿han?, ¿tienen?

Oberva que la tercera persona singular se forma de manera irregular (cambia de ‘have’ a ‘has’).
USOS DE TO HAVE
- Indica posesión.
She has a big house in Ireland / Tiene una gran casa en Irlanda
- Tomar (alimentos)
I have breakfast at seven in the morning / Tomo el desayuno a las siete de la mañana
I don’t have coffee / Yo no tomo café
- Se usa habitualmente en modismos (frases hechas). La estructura más frecuente (no la única) es:
‘to have’ + ‘a’ + sustantivo
To have a rest / Descansar
To have a swim / Nadar
To have a walk / Pasear
¿HAVE? O ¿HAVE GOT…?
Algunas personas, sobre todo al sur de Inglaterra, suelen añadir ‘got‘  (participio pasado del verbo ‘to get’, que no tiene traducción en este caso) después de ‘have’, construyendo la forma negativa e interrogativa como si ‘have’ fuese un auxiliar.
I’ve got a new house (en lugar de I have a new house) / Tengo una nueva casa
Debemos tener claro que usar solamente ‘have’ es correcto, pero que el uso de ‘got’ no siempre es adecuado acompañando a ‘have’. Generalmente, el uso de ‘got’ es más corriente en inglés británico y menos usual en inglés americano.
- Puede usarse ‘have got’ cuando estamos hablando de que alguien posee una determinada cosa o cuando estamos mencionando una cualidad o característica que alguien o algo tiene.
I’ve got a new car / Tengo un coche nuevo
He’s got a good memory / Tiene buena memoria.

Try to do the following exercises:

To Have Got initial 

Verb to have got 
 

Una canción sencilla con un video que ayuda a entenderla.

Esta va a ser la primera canción en la que nos centraremos esta semana.

Nos llevará toda una clase y trabajaremos el listening fundamentalmente.

Lo ideal es que la puedan ver en casa y tratar de cantarla de nuevo.

Just the way you are

Aprendemos a leer en inglés

Página para aprender a leer en inglés

Buenas tardes.

Os dejo el link del sitio que usamos para aprender a leer en inglés de forma intuitiva.

Espero que os sirva y podáis usarlo, sólo tenéis que pinchar en el siguiente enlace.

Lo ideal es ver primero las palabras de la izquierda y completarlo leyendo el cuento, donde se utilizan en un contexto.

Si alguna palabra dudáis cómo se pronuncia, basta con darle un click y la lee el ordenador.

A disfrutar.

Learn to read

Los niños y sus amiguitos

     Esta mañana estaba en el patio, he visto un niño llorando desconsoladamente y me acerqué (era la segunda vez que le veía llorar). Le pregunté que qué le pasaba, me contó que su amigo no jugaba con él, que estaba solo porque no gustaba a nadie. 

     Esto me ha traido de cabeza todo el día. He encontrado algunos buenos consejos que podemos seguir, en el cole y en casa, para poder ayudar a los niños a tener unas relaciones con iguales lo más satisfactorias posibles.

   A partir de los seis años, los niños se vuelven más selectivos, reducen su círculo y eligen amigos más íntimos. De cómo gestionen su amistad dependerán sus futuras relaciones sociales.

Las dificultades de los niños al buscar amistades les produce gran ansiedad.

Seguro que en más de una ocasión su hijo ha salido del cole con gesto fruncido porque sus amigos no han querido jugar con él: «Marcos se ha ido con David y no ha querido estar conmigo en el recreo», «ya no soy amiga de Marta porque no ha jugado con Marina y conmigo», «ahora mi mejor amiga ya no es Alba, es Claudia que sí quiere que estemos juntas»...

A partir de los seis años aproximadamente, los niños comienzan a ser más selectivos con sus amistades. Anteriormente jugaban con unos y otros de manera indiferente, pero a esta edad —en función de su proceso de maduración— tendrán sus preferencias más claras y presumirán de estar con amigos más especiales. Esto es lo que provoca que se sientan "traicionados" cuando a su amigo más íntimo le apetece jugar a otra cosa y se va con otros niños.

Son reacciones lógicas y, poco a poco, tendrán que empezar a asumirlas. Sin embargo, hay que estar muy pendientes para evitar que se aislen o que estos "pequeños encontronazos" no les suponga más sufrimiento del necesario y puedan provocarle ansiedad o problemas a la hora de relacionarse con los demás.

Los padres deben intentar que los niños interactúen en un grupo que no sea muy reducido, sobre todo si se trata de hijos únicos. «Hay que concienciarles del sentido de la amistad de una manera amplia —apunta Teresa Rosillo, psicóloga infantil y socia de Pericial Psicológica—. Comentarles que es muy positivo y divertido tener más amigos».

Padres modelo

En el caso de que se observe que tiene dificultades para ello, esta psicóloga recomienda que se les facilite las herramientas para ello. Pero, ¿cómo? En primer lugar, los padres deben servir de modelo, por eso es conveniente que si, por ejemplo, están en el parque, sean los padres los que se acerquen a un grupo de niños y empiece una conversación con algunas preguntas «hola, ¿a qué colegio vaís?, ¿por dónde montáis en bici?, ¿os gusta el fútbol? —si es que llevan bici o balón...». De esta forma, el niño aprenderá cómo se hace y que es fácil dialogar, introducirse en un grupo y, a partir de ahí, jugar juntos.

«Otra fórmula —propone Teresa Rosillo— es la de proponer juegos nuevos. Si al niño no se le ocurre, los padres deben ayudarle. Dan también muy buen resultado tácticas tan sencillas como saber el nombre de varios niños con los que quiere jugar, escribirlos en diferentes folios con los que se hacen unos aviones de papel y, al día siguiente, llevarlos al cole o al parque y dárselos a esos niños y decirles: "jugamos". Del mismo modo, si el pequeño va a ir a un campamento en el que no conoce a nadie, además de su merienda puede llevar galletas en diferentes bolsitas y decir a algún niño "¿te apetecen?", y así poder compartirlas y emprender un diálogo».

No obstante, también hay que tener en cuenta que, en ocasiones, los niños no tienen ganas de jugar a un juego simplemente porque no les apetece, y el hecho de ir con otro grupo y disfrutar de otro juego no debe entenderse como que ha perdido una amistad. Los padres deben dejárselo claro y explicarle que no a todas las personas les gusta jugar siempre a lo mismo, o a lo que quieren los demás y con los mismos amigos.

«Nadie quiere jugar conmigo»

Esta psicóloga infantil recalca que no se debe aceptar la «actitud victimista» que adoptan muchos niños cuando dicen entre sollozos: «nadie quiere jugar conmigo». Lejos de compadecerse y pensar «pobrecito mi hijo», hay que preguntarle: ¿qué has hecho tú para que no quieran jugar contigo?». «Los niños —apunta Teresa Rosillo— no deben esperar siempre a que les digan los demás si quiere jugar. Muchas veces cuando están inmersos en el juego no se percatan de que hay otro niño solo y no siempre irán a rescatarle. Lo mejor es incitarle a que el niño se presente y diga: «¿a qué estáis jugando?».

El niño nunca debe pedir permiso, es mejor que diga: «yo también juego»

Lo que nunca debe hacer el niño es pedir permiso a otros niños «¿puedo jugar?». Debe acercarse y decir directamente: «yo también juego». Tampoco deben amenazar a sus amistades «¡ya no soy tu amigo!». Hay que explicarles que esas amenazas no llevan a ninguna parte y el único efecto que tendrá es que se enfanden más con él. Debe entender que ninguna madre dice nunca, por el hecho de estar enfadada: «ya no eres mi hijo».

No obstante, cuando al niño le cueste hacer amigos, otra buena táctica es la de invitar a algunos niños a merendar a casa o a algún sitio diferente al cologio para que así se relacionen más y cuando vuelvan a verse en clase tengan un vínculo mayor.

Aún así, si los padres se percatan de que existen verdaderas dificultades para que se relacionen, deben hablar con sus profesores o tutores para analizar su comportamiento y tomar medidas al respecto.

Cuatro habilidades que debe manejar el niño

La psicoterapeuta, formadora y divulgadora, Mónica Manrique, se hace eco de un trabajo publicado por María José Díaz-Aguado dónde se exponen las cuatro habilidades básicas que debe manejar un niño para conseguir amigos en Primaria:

1. Llevarse bien al mismo tiempo con adultos y con iguales. Los niños más aceptados por sus compañeros consiguen hacer compatible su relación con tareas y profesores con la solidaridad hacia sus compañeros.

2. Colaborar e intercambiar el estatus. Las relaciones simétricas (entre iguales) conllevan la continua renegociación de papeles asimétricos (quién controla o dirige a quién en cada momento). Esta situación supone incertidumbre y causa ansiedad al niño rechazado. Los niños que tratan continuamente de controlar, de dirigir a otros niños, suelen ser rechazados por sus iguales. Estos niños suelen tener dificultades para colaborar, no piden información a sus compañeros y tratan con frecuencia de llamar la atención sobre sí mismos, en lugar de centrarse en la tarea. La capacidad para colaborar intercambiando los papeles de quien manda y quien obedece se adquiere sobre todo entre compañeros que se consideran mutuamente amigos. De ahí la importancia que tiene conseguir que todos los niños tengan al menos un buen amigo entre sus compañeros, con el que desarrollar estas importantes habilidades sociales.

3. Expresar aceptación: el papel de la simpatía. Los niños que más refuerzan a sus compañeros, suelen ser los que más refuerzos reciben. Esta simpatía recíproca hace que al niño le guste estar con sus compañeros y pueda desarrollar su inteligencia social y emocional. Por el contrario, los niños que son rechazados por sus compañeros suelen expresar con frecuencia conductas negativas hacia ellos y recibir conductas similares de los otros niños. Esta antipatía recíproca suele provocar una escalada que hace que las conductas negativas aumenten con el paso del tiempo.

4. Repartir el protagonismo y la atención. Uno de los bienes más valorados en las situaciones sociales es la atención de los demás. Comprenderlo y aprender a repartirla de manera ajustada es una de las más sutiles habilidades sociales. Cuando un niño trata de entrar en un grupo ya formado podemos observar que:

•Los niños más aceptados por sus compañeros suelen adaptar su comportamiento a lo que el grupo está haciendo sin tratar de acaparar la atención de los demás ni interferir con lo que hacen, comunicándose con ellos de forma clara y oportuna.

•Los niños que suelen ser rechazados, por el contrario, manifiestan menos interés hacia los otros niños, suelen hacer comentarios irrelevantes, expresan frecuentemente desacuerdo, suelen ser ignorados por el grupo, e intentan llamar la atención sobre sí mismos.

Padres de mentira (una reflexión de Pedro Simón)

Comparto con vosotros un artículo publicado por 

el blog de "El mundo" y

escrito por Pedro Simón. 

Padres de mentira

Te animo a que estudies y yo hace tiempo que ignoro.
Te reclamo un abrazo a oscuras y cuando amaneces ya no estoy.
Te exijo un sobresaliente y yo soy de repetir en septiembre.
Te reto a un partido el domingo y te dejo sin revancha los lunes.
Te hablo de volar y al rato me entran ganas de cortarte las alas.
Te aclaro que la verdad nunca falla y sé que te estoy mintiendo.
Te digo que te tranquilices y me pongo de los nervios.
Te cuento que no pasa nada por llorar y fuerzo una sonrisa de payaso.
Te comento que no hay que preocuparse por el dinero y, ya ves, sé que me has visto serio echando cuentas.
(...)
Los padres somos muy de Baudelaire, al menos el que suscribe. No porque hayamos leído 'Las flores del mal', que va a ser que no. Sino por la clarividencia de un tipo malencarado que decía que, en la Declaración de los Derechos Humanos, se olvidaron del derecho a contradecirse.
En efecto, de todas las tareas de un adulto, la más difícil es la de educar con coherencia. O la de educar a secas.
El día en que cierras la mano, piensas que debiste aflojar. El día en que fuiste permisivo, te acabas acusando de blando. Si es que le das todo tu crédito, te recriminas haber confiado. Si es que no lo haces, te reprochas tu falta de fe. Si dejas que se la pegue, te dirás que no estuviste pendiente. Si es que estás muy encima, te reconvendrás por asfixiarlo.  
Casi todos lo aprendemos cuando empiezan a hacer preguntas. Lo dijo alguien: tener un crío no lo convierte a uno en padre, como tener una bicicleta en el trastero no nos convierte en ciclistas.
(...)
Te digo que tienes que hacerlo ahora, pero yo creo que lo voy a dejar para mañana.
Te digo que hay un montón de salidas y desde aquí sólo se ve un laberinto.
Te digo que lo importante es ser buena persona, aunque creo que siempre ganan los malos.
Te digo que siempre hay que dar los buenos días y, vaya, yo nunca llego para darte las buenas noches.
Ya ves, suspirando hoy te pido que rías.
Dormido te animo a que despiertes.
Callado y en silencio, hijo, te pido que grites.

Have got

El verbo ‘to have‘ tiene en español el significado principal de ‘tener‘ y ‘haber‘. Puede tener también otros significados, como ‘tomar‘. Conoceremos su traducción apropiada dependiendo del sentido de la frase.
I have a new car / Tengo un coche nuevo
I have worked / He trabajado
I have coffee / Tomo café
PRESENTE DE INDICATIVO

FORMA AFIRMATIVA	FORMA NEGATIVA	FORMA INTERROGATIVA
I have (I’ve)	I have not (I haven’t)	have I?
he, tengo	no he, no tengo	¿he?, ¿tengo?
you have (you’ve)	you have not (you haven’t)	have you?
has, tienes	no has, no tienes	¿has?, ¿tienes?
he has (he’s)	he has not (he hasn’t)	has he?
ha, tiene	no ha, no tiene	¿ha?, ¿tiene?
we have (we’ve)	we have not (we haven’t)	have we?
hemos, tenemos	no hemos, no tenemos	¿hemos?, ¿tenemos?
you have (you’ve)	you have not (you haven’t)	have you?
habéis, tenéis	no habéis, no tenéis	¿habéis?, ¿tenéis?
they have (they’ve)	they have not (they haven’t)	have they?
han, tienen	no han, no tienen	¿han?, ¿tienen?

Oberva que la tercera persona singular se forma de manera irregular (cambia de ‘have’ a ‘has’).
USOS DE TO HAVE
- Indica posesión.
She has a big house in Ireland / Tiene una gran casa en Irlanda
- Tomar (alimentos)
I have breakfast at seven in the morning / Tomo el desayuno a las siete de la mañana
I don’t have coffee / Yo no tomo café
- Se usa habitualmente en modismos (frases hechas). La estructura más frecuente (no la única) es:
‘to have’ + ‘a’ + sustantivo
To have a rest / Descansar
To have a swim / Nadar
To have a walk / Pasear
¿HAVE? O ¿HAVE GOT…?
Algunas personas, sobre todo al sur de Inglaterra, suelen añadir ‘got‘  (participio pasado del verbo ‘to get’, que no tiene traducción en este caso) después de ‘have’, construyendo la forma negativa e interrogativa como si ‘have’ fuese un auxiliar.
I’ve got a new house (en lugar de I have a new house) / Tengo una nueva casa
Debemos tener claro que usar solamente ‘have’ es correcto, pero que el uso de ‘got’ no siempre es adecuado acompañando a ‘have’. Generalmente, el uso de ‘got’ es más corriente en inglés británico y menos usual en inglés americano.
- Puede usarse ‘have got’ cuando estamos hablando de que alguien posee una determinada cosa o cuando estamos mencionando una cualidad o característica que alguien o algo tiene.
I’ve got a new car / Tengo un coche nuevo
He’s got a good memory / Tiene buena memoria.
-Once you have studied this, try to do the following exercises:
Practicar TO HAVE 1
Practicar TO HAVE 2 

Practica las tablas jugando

También se pueden practicar sumas y restas.

sumas restas y multiplicaciones

Pronouns and TO BE

Os dejo un link donde podréis practicar y a la vez estudiar los pronombres en inglés, y el verbo TO BE.

Pronouns and to be

Lo recomendable es terminar el ejercicio y darle al DONE (hecho) del final, automáticamente tendréis la puntuación obtenida.

I can count to 100

Seguimos con ritmos pegadizos para repasar los números.

Months of the year

Con música todo se aprende más rápido. 

 

Recursos para las vacaciones de 1º EP

Os dejo un link donde podéis descargar algunos libros/cuadernos para repasar algunas materias.

Directo a los recursos

A disfrutar :)

Tratamiento no farmacológico para TDAH. Terapia del movimiento rítmico.

NUEVO LIBRO SOBRE TERAPIA DEL MOVIMIENTO RÍTMICO

El libro “TERAPIA DEL MOVIMIENTO RÍTMICO. Movimientos que curan”, escrito por el Dr. Harald Blomberg. Este libro es la traducción al español del libro homónimo sueco escrito por Harald Blomberg (“Rörelser som Heal”, 2008) médico psiquiatra que lleva más de veinticinco años de práctica de la terapia del movimiento rítmico tanto con niños con TDAH, dislexia y dificultades de aprendizaje, como con pacientes del espectro autista y enfermos psiquiátricos, obteniendo grandes resultados.

El Dr. Blomberg ha ido incorporando a lo largo de los años diferentes ejercicios para ayudar a niños y adultos con dificultades e imparte cursos de formación sobre TMR en distintos países del mundo, tanto en Europa como en América, Australia y Asia.

Os copio la contraportada del libro porque creo que es muy ilustrativa de su contenido:

“Cada vez hay más niños con problemas de atención, hiperactividad e impulsividad; se les conoce como TDAH. La mayoría de estos niños están tratados con estimulantes centrales como Ritalín y Concerta. Estas drogas son muy adictivas y en algunos casos tienen efectos secundarios. A veces el efecto calmante es inmediato pero los estudios a largo plazo han demostrado que no hay efectos positivos ni en el aprendizaje ni en el comportamiento.

En este libro, el Dr. Harald Blomberg explica por qué estos movimientos rítmicos sencillos, también conocidos como “Rhythmic Movement Training” o “Terapia del Movimiento Rítmico” (TMR), son un tratamiento más eficaz y potente que la medicación.”

Escrito en un lenguaje asequible que conjuga con gran equilibrio lo científico y lo divulgativo, constituye una herramienta imprescindible en el acercamiento al mundo de los reflejos primitivos y el desarrollo cerebral infantil.  Podéis conseguirlo en la siguiente dirección: material@reflejosprimitivos.es

Espero que pueda servir de ayuda y guia. 

Todo no va a ser inglés

Aquí tenéis una página de ortografía interactiva en español.

Espero que todos notemos que lo estáis usando.

Pinchar en : Ortografía interactiva

Let's play

Vamos a jugar un poco.

Como estudiar y repasar inglés no tiene que ser aburrido, os dejo un link de juegos para repasar y ampliar vocabulario, pero jugando...

Aquí lo tenéis: Vocabulary games

Otros dos más

Nivel A2, sigue el link----- Otro A2

Nivel B1, sigue el link ---- Otro B1

Y ahora el B1

Para los más atrevidos, seguro que todos, os dejo el B1, ánimo que seguro tendréis un 100% de aciertos a la primera.

Directo al B1

Otro test A2

Os dejo, de momento, otro test A2.

Directo al Test A2

Parts of speech

This is a summary of the 8 parts of speech (9 if you count lexical and auxiliary verbs).

part of speech	function or "job"	example words	example sentences
Verb	action or state	(to) be, have, do, like, work, sing, can, must	EnglishClub.com is a web site. I like EnglishClub.com.
Noun	thing or person	pen, dog, work, music, town, London, teacher, John	This is my dog. He lives in my house. We live in London.
Adjective	describes a noun	a/an, the, 2, some, good, big, red, well, interesting	I have two dogs. My dogs are big. I like big dogs.
Adverb	describes a verb, adjective or adverb	quickly, silently, well, badly, very, really	My dog eats quickly. When he is very hungry, he eats really quickly.
Pronoun	replaces a noun	I, you, he, she, some	Tara is Indian. She is beautiful.
Preposition	links a noun to another word	to, at, after, on, but	We went to school on Monday.
Conjunction	joins clauses or sentences or words	and, but, when	I like dogs and I like cats. I like cats and dogs. I like dogs but I don't like cats.
Interjection	short exclamation, sometimes inserted into a sentence	oh!, ouch!, hi!, well	Ouch! That hurts! Hi! How are you? Well, I don't know.

Un diccionario muy especial

Diccionarios de inglés en Internet hay muchos, pero sistemas que 
permitan relacionar  y clasificar las palabras entre ellas, 
no hay tantos.

Es eso lo que diferencia  a  graphwords  del resto, la forma que tiene de mostrar las definiciones de las palabras buscadas al mismo tiempo que muestra otras palabras que, de alguna forma, están relacionadas con la primera. 

Además de ser una excelente forma de encontrar sinónimos, podemos, mediante su código de colores, distinguir verbos, nombres, adjetivos y adverbios, permitiendo construir una base de datos de vocabulario que puede ayudarnos mucho a mejorar nuestra habilidad con dicho idioma.

 Os animo a que lo uséis, es una buena herramienta para 
aprender, intuir o fijar vocabulario. 

Aprender a estudiar

Os dejo esta página que considero muy útil.

Creo que está indicada más para primer ciclo de secundaria, pero el último curso de primaria puede ser un buen curso para ir iniciándose con algunas técnicas de estudio, lectura, preparación de exámenes...

Tienes algunos test para comprobar si uno estudia bien, consejos para estudiar algunas asignaturas, orientaciones para los padres, técnicas de elaborado y presentación de trabajos, técnicas de lectura o cómo tomar apuntes (algo que habrá que aprender a hacer...).

Este es el enlace directo, Good luck!! Aprender a estudiar

Test nivel KET (A2)

Como recordaréis, el próximo día 11 tendremos el Placement Test donde nos dirán si podemos hacer el KET o el PET (B1).

Os dejo un enlace a un test interactivo nivel A2, el que se necesita para superar el KET.

Ánimo y con tranquilidad, si no sale a la primera, pues se intenta otra vez (miramos en qué fallamos).

Directo al test A2

Los deberes en casa

Os dejo un artículo de ABCfamilia que he encontrado con recomendaciones a seguir y errores que cometemos a evitar a la hora de que nuestros hijos hagan las tareas.

Podéis leerlo en el siguiente enlace: Organizar los deberes

De todos modos os dejo las recomendaciones básicas a seguir para organizarlas.

• Crear un espacio de estudio: Los niños necesitan de una habitación tranquila con una mesa con iluminación suficiente. No vale hacer los deberes en el suelo o encima de la cama o tener encendida la televisión, la radio o el equipo de música.

• Organizar el tiempo de estudio: Los padres han de tener una actitud positiva y transmitir el valor de su esfuerzo en casa, además de enseñarles cómo organizar sus deberes. Junto con el niño hay que analizar las tareas para determinar el grado de atención que requiere cada una de ellas, y a partir de ahí, hay que organizarlas. Empezando por una actividad que requiera de un esfuerzo medio, para pasar a la tarea que más atención precise y terminar con las tareas fáciles.

• Realizar una supervisión sutil: No es conveniente que los niños vean que estamos encima de ellos todo el rato, o que controlamos su estudio demasiado. El tiempo de estudio ha de contribuir a crear el hábito necesario y la responsabilidad e independencia, necesaria para crecer en sus estudios.

• Implicación en las tareas: Es importante que el niño vea que sus padres están implicados en su educación, visitan a su profesor y que se interesan por su evolución. También en casa sería conveniente que el niño viera que mientras estudia o hace sus deberes, sus padres están haciendo algo parecido (se puede aprovechar el tiempo en revisar las cuentas, enviar emails, leer...). El efecto imitación tiene mucha fuerza e importancia en el niño.

• Colaborar con los deberes: No es aconsejable dejar toda la responsabilidad de la educación en el profesor o en el colegio. Es conveniente que los padres revisen los deberes de sus hijos, les pregunten y ayuden a resolver las dudas, vean cómo estudian y cómo organizan sus cuadernos. Estar en contacto con los niños a través de los deberes permite centrar esfuerzos al ver las fortalezas o debilidades.

• Estar atentos a las dificultades: Acompañar en el estudio permite identificar posibles dificultades como falta de concentración, de memoria, de ortografía, de comprensión, etc., y tomar las medidas adecuadas sin perder tiempo.

• Establecer un horario adecuado: De esta forma al niño le resultará más fácil saber lo que tiene que hacer en cada momento y centrarse mejor en cada actividad. Ha de quedarle tiempo libre para jugar, algo que debemos promover, y no olvidar que el juego es también educación y mucho más si se comparte con él.

Tan importante es cumplir las obligaciones escolares, como realizar sus actividades extraescolares y de ocio, reservando tiempo para el juego y el aprendizaje en casa. Adquirir el hábito de estudio, ejercitar la comprensión o la memoria son fundamentales, pero también su tiempo libre. Leer, hacer manualidades, desarrollar estrategias en los juegos de lógica, tocar algún instrumento, o ver la tele en inglés, juegan un papel decisivo en su desarrollo.

Trivia Plaza

Os dejo el enlace al Trivia plaza. Ya sabéis que podéis seleccionar otro tipo de preguntas que no sean de Europa, sus capitales, banderas... en el menú  principal tenéis Science, Literature, Movies...

A disfrutar... Directo a Trivia Plaza